• Como vivem as aranhas?
• Dinossauros
• A pólvora
• O coração
• Animais Domésticos

Os alunos foram sendo agrupados conforme seus interesses e formaram-se 5 grupos de 4 alunos.

Os grupos ficaram assim constituídos:

 

 

PA "Como vivem as aranhas?"

PA "Dinossauros"

PA "Pólvora"

PA "Animais domésticos"

PA "O Coração"

 

 

Pedimos aos alunos que eles começassem a pesquisar em casa, em livros, na biblioteca da escola e que trouxessem material para nosso próximo encontro que será dia 19/03

 

 

Dia 19/03/07 - Planejamento das atividades

 

 

Hoje pela manhã conversei com a professora Elisete para planejarmos parte das atividades do Projeto. Sondei sobre a possibilidade de realizarmos as atividades em duas tardes (2h30min. cada dia) ao invés de uma tarde (4hs) como havíamos combinado. Argumentei que, por orientação dos professores do curso, o trabalho seria mais produtivo se dividido em mais períodos. Ela concordou e fixamos trabalhar em dois encontros semanais, as 2ªs e 4ªs feiras das 13h30 às 16h.

À tarde, na sala de aula com os alunos,Eu e Elisete pedimos para que eles se agrupassem conforme os assuntos e que definissem a questão principal do PA pois alguns grupos haviam apenas definido o assunto do seu interesse sem ter uma questão central geradora da pesquisa.

As perguntas geradoras dos PAs ficaram assim definidas:

 

"Como vivem as aranhas?",

"Onde surgiu a pólvora e qual a sua utilidade?",

"Que espécies de dinossauros existiram e quais as suas características?",

"Quais os cuidados que devemos ter com os animais domésticos?"e

"Por que sem o coração não vivemos?".

 

Logo após, os alunos receberam uma folha de papel em branco e começaram a rascunhar o que já sabem e o que gostariam de perguntar (suas dúvidas temporárias). Pedimos para que escrevessem de forma simples , sem a preocupação de ter a letra perfeita e caprichada , pois se tratava de um rascunho que posteriormente usariam na confecção de um painel do grupo.

Cada grupo recebeu um pedaço de papel pardo, tesoura, pincéis e confeccionaram um cartaz contendo a Questão do projeto, o nome dos integrantes do grupo , e dividiram-no em 3 setores:

1- O que já sabemos sobre...?

2- O que queremos pesquisar?

3- Nossas descobertas...

 

Neste cartaz eles irão trabalhar em outros momentos em sala de aula com as demais professoras e aos poucos irão colocando suas descobertas.

Houve um pouco de barulho e pequenas discussões durante a confecção dos painéis, pois eles definiram as tarefas do grupo e agiram livremente sem a nossa interferência. Muitos alunos já trouxeram material que pesquisaram em casa.

 

 

Um fato curioso...

Um aluno, do grupo dinossauros,trouxe pronto de casa,um isopor com miniaturas de dinossauros, já classificados e com um pequeno texto fixado. Disse-nos que seu trabalho já estava pronto e não faria grupo com ninguém.No momento que pedimos para que as crianças se agrupassem para começarmos o trabalho, ele não saiu do seu lugar, mas permitiu que seus colegas de grupo se acomodassem junto de sua classe. Esteve boa parte do tempo alheio ao que se passava na sua volta e muito preocupado para que ninguém tocasse no seu material. Então pedi-lhe que relatasse aos colegas o que já sabia sobre os dinossauros, e que isto iria enriquecer o projeto. Depois de muita insistência e questionamentos ele fez algumas colocações. Depois que me afastei do grupo ele não quiz repetir aos colegas o que havia dito anteriormente.

O aluno demonstrou muito individualismo e será preciso uma atenção especial para que ele consiga interagir com o grupo.

A turma ,em geral, está bastante interessada e perguntam a todo o momento quando irão para a sala de informática.

 

 

Aluno do Grupo Dinossauros

 

Dia 21/03/07 - No Laboratório de Informática

Hoje fomos com os alunos para o Laboratório de Informática. A professora Daniella me acompanhou nesta etapa do trabalho.

Primeiramente levei 2 componentes de cada grupo para o laboratório e os demais permaneceram na sala de aula com a Daniela até que as duplas fossem acomodadas e orientadas para começarem a digitação dos trabalhos. Eles deverão colocar a pergunta do PA, os componentes do grupo, "O que já sabemos sobre..." e "O que queremos pesquisar?"

Depois fui na sala de aula buscar os outros componentes dos grupos que aguardavam com a professora, ansiosos. A dupla que chegou depois utilizou outro computador próximo aos colegas de grupo e realizaram uma tarefa diferente dos primeiros. Fizeram pesquisa na Internet sobre os assuntos do PA. O material que foi pesquisado será impresso e utilizado no próximo encontro. Foram salvas imagens da Internet que servirão para ilustrar os PAs no wiki.

Utilizamos esta dinâmica de trabalho por dois motivos:

1º - Os alunos estavam muito eufóricos para trabalhar nos computadores e isto poderia gerar algum tumulto inicial , o que dificultaria o início do trabalho;

 

2º - Para evitar que quatro crianças trabalhassem juntas num mesmo computador . Alguém ficaria sem atividade e desta forma todos trabalharam com entusiasmo tentando cumprir com o que foi solicitado.

 

Foi realizado um revezamento de atividades. As duplas que estavam pesquisando passaram a digitar e a outra dupla continuou a pesquisar na Internet.

 

Os alunos estão acostumados a trabalhar no laboratório de Informática desde o pré escolar e alguns alunos têm computador em casa. Mesmo assim, nunca haviam trabalhado num wiki e tinham pouca experiência em realizar pesquisas na Internet. Desta forma, solicitaram muito, pediram ajuda e orientações em como salvar os textos e as imagens que eles queriam utilizar nos trabalhos.

O trabalho foi bastante dinâmico e a atuação da professora Daniella foi fundamental, mostrando-se muito ativa e interessada colaborando muito na realização desta etapa do trabalho.

 

Dia 26/03/07 - Planejando as atividades

 

Manhã

Nos reunimos, Elisete e eu, para planejarmos a continuidade nos trabalhos e organizarmos as atividades para hoje a tarde.

Eles irão construir o primeito Mapa Conceitual e eu estou um pouco ansiosa pois não conseguimos fazer rodar o programa Cmap e teremos que usar nossa criatividade.

Expliquei para a Elisete o que é um mapa conceitual, para que serve e ela primeiramente achou muito complicado. Disse-me que os alunos teriam dificuldade em criar sozinhos e que iriam solicitar nossa ajuda o tempo todo e que poderia gerar dispersão dos alunos. Esta preocupação se deve ao fato dela ser muito organizada e manter seus alunos sempre ocupados e trabalhando em silêncio e com muita ordem.

Pensamos em criar um mapa coletivo com os alunos,como exemplo, utilizando o quadro e um dos temas que foi citado por eles no primeiro dia e depois foi descartado por não constar entre os mais votados: "O MAR".

Pediremos para que eles nos digam várias palavras relacionadas com o mar e iremos anotando num cantinho do quadro.Depois iremos construindo as ligações entre os termos, escutando e apontando as sugestões dos alunos. Todos poderão participar da construção deste mapa que servirá de exemplo e desta forma eles terão uma noção do que é um mapa conceitual e poderão construir o mapa do seu Projeto de Aprendizagem.

Ainda não definimos se utilizaremos o Paint ou o Word para a elaboração final mas, primeiramente os alunos desenharão num papel, poderão utilizar cores e tamanhos diferentes.

Hoje a tarde terei a parceria da Elisete e da Daniella.A Elisete mostrou-se muito interessada em fazer parte desta etapa do trabalho sua contribuição será fundamental pois irá auxiliar os alunos na escolha dos verbos que utilizarão para que o mapa fique compreensível e expresse realmente o conhecimento que eles têm a respeito dos seus assuntos.

 

Tarde

Na sala de aula da turma explicamos as crianças a atividade que iríamos realizar. Pedi bastante atenção e elas ficaram muito atentas durante nossa fala. Expliquei que iríamos construir um mapa conceitual, mas que eles não precisavem se assustar pois apesar do nome estranho não é nenhum bicho e também não morde. Falei para eles que , através da ligação entre as palavras relacionadas com o assunto em questão, demonstramos o conhecimento que temos a respeito dele.

Então passamos para a prática. Começamos a construção de um mapa conceitual coletivo, utilizando o quadro da sala. Sugerimos o tema "O MAR" e os alunos foram citando diversas palavras, que foram sendo anotadas num cantinho do quadro. Surgiram várias palavras, dentre elas: energia, sal, baleias,rochas, areia, conchas, petróleo, poluição, praia, ilhas, lanchas, peiches, estrela-do-mar, água, targarugas, plantas, navios, submarinos pessoas, etc.

O mapa ficou muito interessante, e as crianças participaram ativamente na sua construção.

 

 

Vejam abaixo como ficou nosso mapa conceitual coletivo sobre "o mar".( Retirei a postagem do MC pois estou com o espaço do wiki quase estourado, aparece sempre uma mensagem quando tento editar a página. Então resolvi deletar as figuras e fotos para ter mais espaço para texto)

Os mapas estão postados no wiki de cada grupo.

 

Depois de pronto pedimos que cada grupo criasse o mapa conceitual do seu Projeto de Aprendizagem. Deveriam primeiro listar várias palavras relacionadas com o tema em questão. Todos deveriam participar efetivamente na construção do mapa que retratará todo o conhecimento do grupo.

Um aluno disse-me: _ Mas isto é difícil! e disse-lhe: Difícil não, é um desafio ! Vamos ver quem vence este desafio?

Os alunos receberam uma folha de papel para rascunho e começaram o trabalho.

A construção dos mapas foi melhor do que eu esperava. A maioria dos alunos participou ativamente da construção e todos os grupos conseguiram cumprir com nosso desafio. O mapas foram criados pelos componentes de cada PA, e o resultado foi surpreendente.

 

 

Expliquei aos alunos que este foi o primeiro mapa conceitual e que no final do PA iremos construir outro ,com todos os conhecimentos que ocorreram durante todo o processo.

Nesta etapa do trabalho , que durou das 13:30 h às 15:00h contei com a parceria da professora Elisete. Depois chegou a Daniella que participou da segunda etapa dos trabalhos e ficou até as 14:00h.

Terminada esta atividade os alunos receberam o material que haviam pesquisado na Internet para lerem e destacarem o mais importante, para ser digitado no wiki no próximo encontro que será dia 28/03/07.

Os alunos começaram a trabalhar em cima dos textos , lendo, sublinhando e resumindo. Nesta atividade alguns demonstraram cansaço e estavam dispersos. Foi preciso pedirmos silêncio e mais concentração no trabalho. Dois grupos, dinossauros e pólvora, trabalharam muito bem e atenderam ao que foi solicitado.

 

Dia 28/03/07 - Digitando os textos

Na sala de informática Eu e a Professora Ercília acomodamos os componentes de cada grupo , colocando-os 2 por computador e bem próximos, para que possam interagir na execução da atividade proposta.

Pedimos que começassem a digitar os textos que foram extraídos do material pesquisado na Internet .

Foi difícil engrenar o trabalho porque as crianças demonstraram ter dificuldade de ler e interpretar os textos. Muitos deles ao realizarem a tarefa de leitura e destaque dos pontos principais, circularam partes dos textos, sem ao menos ler. Perguntei à professora Ercília e depois para a Elisete se as crianças não estavam acostumadas a trabalhar com textos, lendo e interpretando. Disseram que eles ainda não trabalharam desta forma.

Além desta dificuldade observei a resistência de algumas crianças em realizar o trabalho em grupos. Todas queriam digitar ao mesmo tempo e não conseguiram definir as tarefas. Crianças de um mesmo grupo, em computadores diferentes, estavam digitando o mesmo texto. Foi preciso retomarmos e explicarmos que o trabalho em grupo não pode ser realizado individualmente e deve ter a participação de todos. A definição do que cada um iria digitar,deveria ter sido feita pelo grupo, mas os alunos dos grupos "O coração", "Como vivem as aranhas"? e "Animais domésticos" precisaram de nossa intervenção para que conseguissem se organizar e realizar a atividade.

Os Grupos com 4 elementos trabalharam da seguinte forma: Uma dupla diretamente no wiki e a outra digitando o restante do texto no word.

O grupo das aranhas ficou com apenas dois integrantes pois uma aluna trocou de escola. Perguntei-lhes se gostariam de fazer parte de outro grupo e eles preferiram trabalhar só os dois.

Do grupo "animais domésticos" estavam presentes apenas duas meninas que insistiam em trabalhar isoladamente em computadores diferentes. Para elas é muito difícil o trabalho cooperativo. O individualismo é muito forte neste grupo e consequentemente há pouca interação.

O grupo da Pólvora se destacou pela organização , concentraçao e dedicação ao trabalho.

A professora Ercília me acompanhou no período das 13:30 h às 15h. Depois chegou a Elisete que ficou até as 14h.

 

 

Dia 04/04/07 - Retomando os textos e extraindo principais ídéias

Atendemos os alunos em turno inverso e o trabalho foi realizado da seguinte forma. os alunos do grupo pólvora e dinossauros foram comigo para o Laboratório de Informática para dar continuidade à digitação dos textos do PA. Dois alunos de cada grupo trabalharam no pbwiki e os outros digitaram partes de texto no word. Eles trabalharam de forma bastante produtiva, estavam organizados , interagindo e o trabalho foi excelente. Alguns já estão com o texto praticamente pronto e está faltando alguns dados para responder os questionamentos iniciais do PA. Este grupo ficou das 8h as 9hs realizando a digitação e recebendo orientações para correção de palavras com erros de ortografia .

Os demais grupos permaneceram na sala de aula com a professora de Português Elisete, que auxiliou as crianças na tarefa de extrair dados mais significativos e resumir os textos para a posterior digitação.

Depois disto os alunos retornaram para a sala de aula onde a professora tinha preparado uma atividade de sua disciplina, com toda a turma.

No horário das 10:30h às 11:30h fui na sala de aula e levei os alunos dos grupos aranhas, o coração e animais domésticos para começarem a digitação dos textos que foram elaborados na sala com a Elisete.

Alguns alunos demonstraram desinteresse no trabalho e tiveram muita resistência em trabalhar junto com os colegas de grupo, auxiliando, participando efetivamente do trabalho.

Um aluno do grupo coração não fala com ninguém, nem com as colegas de grupo. Fiz diversas indagações e ele não pronunciou nada. Desta forma ficou ao lado de sua colega de grupo apenas em silêncio , observando o que se passava.

Apenas a dupla que realiza o PA sobre as aranhas demonstrou interesse, entrosamento e realizou a tarefa de modo eficaz.

As alunas do grupo o coração, animais domésticos estavam dispersas, desorganizadas e brigando pois queriam digitar ao mesmo tempo e em computadores separados, descaracterizando o trabalho em grupo. Foi preciso minha intervenção para explicar que o PA deve ter a participação e colaboração de todos os componentes do grupo.

O trabalho foi cansativo e não rendeu tanto como o do primeiro grupo. As crianças são muito imaturas, não estão acostumadas a tomar decisões sozinhas , e estão acostumadas a executar tarefas com regras pré estabelecidas pelas professoras. No momento em que tiveram a liberdade de decidirem e se organizarem foi um pouco complicado para eles.

 

Dia 09/04/07 - Continuando a digitação dos textos

Dividimos a turma em dois grupos. Os alunos dos PAs "pólvora", "dinossauros" e "aranhas" foram comigo para o laboratório de informática para dar continuidade à digitação dos textos. Os alunos fizeram algumas correções na ortografia, inseriram imagens , leram as dúvidas inicias e depois leram todo o texto digitado para ver se foram respondidas as questões . Os grupos "Animais domésticos" e "O coração" permaneceram na sala de aula realizando as atividades normais de Português, com a Professora Elisete.

O grupo das "aranhas" aumentou pois entrou um aluno novo na turma e uma aluna que estava hospitalizada retornou e participou pela primeira vez das atividades do PA. Expliquei para eles o que é um projeto de aprendizagem e encaminhei os dois para fazer parte do grupo "Como vivem as aranhas" porque este tinha apenas duas crianças. Eles não tiveram oportunidade de optar por outro grupo pois os projetos já estão em fase de conclusão e os outros grupos já têm 4 componentes. A inclusão do Guilherme e da neste grupo dinamizou o trabalho, que estava muito lento, e fez com que o grupo conseguisse avançar bastante na digitação dos textos. Antes dos alunos retornarem para a sala de aula, sentei-me junto do grupo "dinossauros" para que eles citassem várias palavras, relacionadas com o tema do PA. Fui intervindo, questionando sobre as suas descobertas e foram surgindo várias palavras, que foram anotadas formando uma listagem. O mesmo procedimento foi feito com o grupo "pólvora". O grupo "aranhas" ficou apenas digitando e organizando os textos e não realizou a atividade neste momento. Esta listagem teve como objetivo, preparar os alunos para a construção da 2ª versão do mapa conceitual que seria realizada posteriormente na sala de aula, depois do recreio.

Eles permaneceram no laboratório das 13:30h às 15h.

Das 16h até as 17:30h os grupos Animais domésticos e o coração foram para o Laboratório de informática realizar a digitação dos textos. Este grupo de alunas apresenta uma característica que é a dificuldade de entrosamento e de definição das tarefas do grupo. Todas querem digitar ao mesmo tempo e pouco se entendem. É preciso muitas intervenções para que consigam entrar num acordo e o trabalho começe a avançar de fato. Na sala de aula os grupos começaram a construir os mapas conceituais.Esta atividade será concluída no próximo encontro.

 

 

Observação:

Neste dia , não havia sido planejado o trabalho toda a tarde com as crianças nos projetos. Estava previsto a troca dos grupos as 15 horas e o trabalho se extenderia até as 16h. Não foi possivel porque a professora Ercília entrou na turma e encheu o quadro com matéria nova . Disse que ela precisava passar conteúdo para a prova que os alunos irão realizar no dia 13/04/07 . Somente as 16horas , quando a turma foi atendida pela Daniella é que conseguimos levar o 2º grupo de alunos para o Laboratório e dar continuidade ao trabalho.

 

Dia 16/04/07

Hoje não foi possível realizarmos atividades dos PA com os alunos pois tiveram avaliação de português. Conversei com a Elisete para liberar os alunos que fossem terminando a prova , pois eu os aguardaria no Laboratório de Informática.

O aluno Álvaro, do grupo dinossauros foi o primeiro a chegar, trouxe um Cd com várias imagens por ele pesquisadas em uma Lan house. Disse-me que ficou 2 horas pesquisando textos e material para colocar no trabalho. Demonstrou muito interesse na pesquisa, mas deixou claro sua vontade de continuar o trabalho individualmente. Pedi-lhe que viesse em turno inverso para editar o PA, mas que não poderia fazê-lo sozinho pois o trabalho é em grupo. Disse-me o seguinte: " Vou convidar o Murilo pois com o Jocsã não dá certo".

Consegui falar também com o Guilherme e o Vítor, do PA "Como vivem as aranhas?". Acessaram o wiki do grupo, leram meu comentário sobre o texto, se estão conseguindo responder as questões feitas no início do projeto. Marcamos para 4ª feira pela manhã, dia 18/04, juntamente com os alunos do PA "dinossauros"para darmos uma organizada nos textos e para concluirmos a 2ª versão do mapa conceitual que não ficou pronta.

 

Dia 18/04/07 - Manhã

 

Compareceram dois alunos do PA Dinossauros(Álvaro e Murilo). O aluno Álvaro trouxe um CD com textos e figuras que foram salvos por ele numa lan house. Abrimos os textos e parte deles foi utilizada no trabalho. Salvamos na pasta do grupo algumas imagens de dinossauros. Deixamos para a tarde a edição dos textos , quando tivessem todos os componentes do grupo juntos, para que pudessem opinar, interagir e organizar.

Também compareceu o aluno Guilherme do PA "aranhas" para dar continuidade na digitação do texto. Ele é o aluno novo da turma,que foi colocado acertadamente neste grupo e que conseguiu dinamizar o trabalho por ser muito dinâmico,participativo, e colaborador.Já possui um bom domínio do computador, na digitação e conseguiu fazer com que o PA das aranhas avançasse e conseguisse alcançar o rítmo de trabalho dos demais grupos.

A professora parceira Elisete acompanhou o trabalho dos alunos, verificou os textos dos PA "coração", "Animais Domésticos" e "Dinossauros".A parceria com ela acontece de fato. Ela demonstra interesse nos trabalhos e disponibilidade e preocupação para que os objetivos sejam alcançados.

No final da manhã perguntei-lhe se havia salvo os trabalhos e ela respondeu-me: Salvei! Agora estou ficando craque!

Sinto-me muito apoiada por poder contar com a parceria dela, pois somos colegas de escola e nos encontramos vários vezes e em turnos diversos. Isto facilita os contatos e planejamentos que, muitas vezes são feitos na sala dos professores e em outras dependências da escola, conforme as necessidades e oportunidades que vão surgindo. Muitos acertos e combinações são feitos com ela e depois repassados para a Daniella e Ercília, que trabalham somente no turno da tarde . Com elas me encontro somente nas 4ªs feiras , num período de 1h30min com cada uma, quando estamos desenvolvendo o PA juntamente com os alunos da turma. Quando estamos atendendo os alunos fica difícil planejarmos alguma coisa. Dentro do possível ocorrem algumas conversações mas o ideal é que conseguissemos nos reunir para que houvesse um total envolvimento delas tanto no planejamento como na execução das atividades.

 

Dia 18/04/07 - Tarde

 

Realizamos uma divisão de tarefas. A Elizete ficou no Laboratório de Informática auxiliando alguns alunos na conclusão dos seus textos e eu fiquei na sala de aula orientando os grupos "Como vivem as Aranhas", "O coração" e "Animais domésticos" que ainda não concluiram sua 2ª versão do mapa conceitual. Dois componentes de cada Pa foram para o Laboratório de Informática e dois ficaram na sala comigo.

Esta estratégia foi utilizada por dois motivos:

Precisamos concluir os trabalhos pois já estouramos o tempo previsto para a execução do PA na escola;

Não quero prejudicar o andamento das aulas com as demais professoras, principalmente as da professora Ercília que demonstra muita preocupação em dar os conteúdos e preparar os alunos para realizarem as provas .

 

Dia 20/04/07 - Eu e a professora Elisete realizamos uma reunião breve para planejarmos a finalisação dos PA.

Definimos os últimos encontros desta forma:Dia 23/04 os alunos farão em sala de aula, a leitura do texto de seu grupo.

"Eles precisam ter uma noção do todo pois cada criança digitou um pouco e agora irão ver como ficou todo o trabalho" (Elisete)

Depois da leitura, irão retomar os cartazes que confeccionaram no início do PA e irão completar o ítem "Nossas Descobertas". Poderão também ilustrar com figuras ou desenhos; Dia 25/04/07 - Farão a apresentação dos PA aos demais colegas da turma. Os alunos irão compartilhar com os colegas as suas decobertas durante o desenvolvimento do projeto. Depois disto os alunos farão uma avaliação do desenvolvimento do PA. 

 

Dia 23/04/07 - Na sala de aula os grupos se reuniram para realizarem a leituras dos textos dos seus PA. Imprimimos o material para facilitar a leitura dos alunos. As crianças estavam muito atentas ao que foi solicitado e deram início às leituras. Após a leitura os alunos receberam o cartaz que haviam confeccionado no início dos PA , para que colocassem suas descobertas e completassem os dados que ainda estavam incompletos. O cartaz deve conter:

Pergunta geradora;

Nome dos componentes do grupo;

O que ja sabemos?

O que queremos pesquisar?

Nossas descobertas...

Houve bastante interação e produtividade, tanto na leitura dos textos como na elaboração dos cartazes.

A euforia , disputa para ver quem escrevia, as pequenas discussões, não ocorreram para minha surpresa.

Os alunos do PA Dinossauros se destacaram pela organização e objetividade. O Aluno Álvaro, que há princípio não havia se jubntado ao grupo, participou do trabalho e "não atrapalhou". (termo utilizado pelo seu colega Jocsã).

 

Abaixo, coloco algumas falas que pude perceber durante a execução desta atividade:

 

" - Nós descobrimos que o coração bombeia sangue para todas ..."

- "Não! isto nós já sabíamos desde o início!";

 

" Depois que caiu o meteoro na terra, se formou uma nuvem de cinzas e pela falta de luz solar muitos animais e plantas morreram. Isto deu no programa da Eliana..."

 

" Professora, nós podemos colar figuras nos cartazes"?

 

Ao final do período os grupos concluíram o cartaz, com excessão do PA Aranhas . O aluno Guilherme levou para completar em casa alguns dados que ficaram faltando.

Os alunos combinaram como será feita a apresentação do trabalho para os demais colegas,o que cada um irá ler ou falar.

Ficou marcado para dia 26/04/07 a apresentação dos grupos e o encerramento dos PA.

 

Dia 26/04/07 - Utilizamos a sala de recursos e os alunos apresentaram o resultado do seu PA. Fizemos um sorteio para ver a ordem de apresentação e as crianças estavam empolgadas com a idéia de apresentar seu trabalho para todos os colegas. Alguns queriam apresentar para toda a escola. Os grupos foram apresentando-se, utilizaram os catazes que foram confeccionados na sala, contendo todos os dados do PA. Pedimos que na apresentação fosse dada ênfase para as descobertas feitas ,  para os conhecimentos que ocorreram a partir do projeto de aprendizagem. Este trabalho foi importantíssimo para o fechamento do PA. Eles além de ler , falaram os novos conhecimentos e com isto todo o grupo cresceu. Houve bastante colaboração entre as crianças no sentido de ficarem atentas e silenciosas enquanto seus colegas apresentavam os trabalhos.  Foi a primeira vez que eles realizaram uma apresentação de trabalho em grupo para os colegas. Apesar do nervosismo de alguns , todos conseguiram compartilhar com a turma os seus conhecimentos.

 

 

    

                     

 

Depois das apresentações as crianças retornaram para a sala de aula e receberam uma folha de papel para que realizassem uma pequena avaliação individual, sobre o  desenvolvimento do PA.

Colocamos no quadro algumas questões para facilitar o entendimento das crianças:

O que você achou do trabalho?

O que mais gostou?

O que não gostou de realizar?

Quais as dificuldades encontradas?

O que poderia ter sido diferente?

 

Desta forma, foram encerradas as atividades do PA na turma 14B.

Ficou acertado com as professoras que os alunos em outra oportunidade voltarão ao laboratório de informática para visitarem os wikis dos colegas. Também as professoras irão aproveitar o conteúdo dos PAs para trabalhos em sala de aula.